АДАПТИВНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ – разновидность тестирования, при которой порядок предъявления заданий зависит от ответов испытуемого на предыдущие задания. В настоящее время АТ реализуется в основном в виде различных алгоритмов компьютерного тестирования.

АПРОБАЦИЯ ТЕСТА – применение теста в пилотажном исследовании с целью его оценки (надежности, валидности, репрезентативности, нормальности распределения) и доработки (например, тестовых заданий).

БАТАРЕЯ ТЕСТОВ – это сложный тест, который состоит из ряда тестов (субтестов), направленных на измерение различных качеств объекта диагностики. В БТ задания, относящиеся к разным тестам, следует не вперемешку, а собраны в однородные блоки.

ВАЛИДНОСТЬ – соответствие методики в целом и отдельных ее частей тому аспекту психики, который, по замыслу специалиста, должен исследоваться.

ВАЛИДНОСТЬ ВНЕШНЯЯ – соответствие методики (теста) определенным категориям населения и условиям ее применения.

ВАЛИДНОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ – соответствие результатов диагностики стимульному материалу методики.

ВАЛИДНОСТЬ ДИСКРИМЕНАНТНАЯ – отсутствие соответствия (связи) между отдельными частями методики или между разными методиками, когда по замыслу исходной концепции эта связь не должна существовать.

ВАЛИДНОСТЬ КОНВЕРГЕНТНАЯ – соответствие (связь) между родственными по содержанию частями одной методики или между родственными по содержанию методиками, если связь должна иметь место.

ВАЛИДНОСТЬ КОНСТРУКТНАЯ – соответствие используемых терминов (конструктов) тому, для обозначения чего они используются.

ВАЛИДНОСТЬ КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ – соответствие концепции (выбираемой или создаваемой разработчиком) природе психического явления, для диагностики которого создается методика (тест), а также соответствие методики концепции психического явления.

ВАЛИДНОСТЬ ОЧЕВИДНАЯ – соответствие тестовых заданий: а) социально-демографическим характеристикам испытуемых; б) представлениям испытуемых (задания должны быть понятны людям по смыслу); в) жизненному опыту испытуемых.

ВАЛИДНОСТЬ ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ – соответствие сделанного на основе применения методики прогноза действительности, Иначе можно сказать, что валидность методики – это соответствие показателей диагностируемого психического качества особенностям его проявления (развития) в некоторой временной перспективе.

ВАЛИДНОСТЬ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ – соответствие содержания тестовых заданий методики тому или иному аспекту диагностируемого с её помощью психического качества.

ВАЛИДНОСТЬ ТЕКУЩАЯ – применима к тестам, используемым для диагноза существующего положения дел, а не для предска зания будущих результатов.

ВАЛИДНОСТЬ ЭМПИРИЧЕСКАЯ (КРИТЕРИАЛЬНАЯ) – соответствие показателей тестирования с помощью методики некоторому внешнему критерию, который отражает диагностируемый параметр. В качестве критерия может использоваться любой показатель, который независимо и бесспорно измеряет то же качество, что и методика. Критериальная валидность выражается в двух формах: прогностической и текущей валидности.

ВЕС ЗАДАНИЯ – вклад в общий (сырой) балл по тесту, который вносит отдельное задание.

ВЫБОРКА (ВЫБОРОЧНАЯ СОВОКУПНОСТЬ) – часть объектов (испытуемых) из генеральной совокупности, отобранных с помощью определённой процедуры для участия в исследовании, с тем чтобы сделать заключение обо всей генеральной совокупности. Для того чтобы заключение, полученное путем изучения выборки, можно было распространить на всю генеральную совокупность, выборка должна обладать свойством репрезентативности.

ВЫБОРКА ВЕРОЯТНОСТНАЯ – выборка, создание которой осуществляться методом рандомизации, т.н. процедурой случайного отбора. При этом методе характеристики испытуемых игнорируются, их включение в выборку имеет одинаковую вероятность и является непредвзятым. Это значит, что любой испытуемый имеет равные шансы попасть в выборку.

ВЫБОРКА НЕВЕРОЯТНОСТНАЯ – выборка, которая формируется не по принципу случайности, а по субъективным критериям – доступности, типичности, равного представительства и т.д.

ВЫБОРКИ МИНИМАЛЬНЫЙ ОБЪЕМ – требуемое минимальное количество объектов в выборке для обеспечения её репрезентативности.

ГЕНЕРАЛЬНАЯ СОВОКУПНОСТЬ – с уммарная численность объектов (испытуемых), обладающих определенным набором признаков (пол, возраст, доход, численность, оборот и т.д.), ограниченная в пространстве и времени.

ГИСТОГРАММА – один из способов графического представления распределения тестовых баллов, т.е. в виде прямоугольный "столбиков", примыкающих друг к другу и соответствующих частоте встречаемости каждого класса данных.

ГЛУБИННАЯ ЛИЧНОСТНАЯ ДИАГНОСТИКА – выявление скрытых причин поведения человека, которые он либо сам не вполне осознает, либо не желает озвучивать, осознавая их как социально нежелательные качества.

ГРАФИЧЕСКИЕ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ – методики, направленные на диагностику психических качеств индивида на основе выполненных им рисунков в результате актуализации образов воображения.

ДИАГНОСТИРУЕМЫЕ ПРИЗНАКИ – признаки некоторого психического качества индивида (группы), отраженные в тестовых заданиях и измеряемые с помощью теста, предназначенного для изучения данного качества. Многие психические качества имеют несколько основных признаков, которые выделяют на этапе определения природы качества в процессе разработки методики.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ – широкий класс объектов диагностики (индивидов, групп), которые обладают сходными характеристиками, и на этом основании могут быть отнесены к одному классу.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СИЛА ПУНКТА – свойство тестового задания, отражающее его способность дифференцировать испытуемых по диагностируемому признаку. Диагностическая сила пункта выражается в количестве испытуемых (в процентах) к общему числу участвующих в обследовании, которые выбрали значимый вариант ответа по данному тестовому заданию.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ – это определенные внешне выраженные признаки объекта диагностики, которые оказываются информативными для отнесения обследуемого объекта к определенной диагностической категории.

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ – конкретная программа действий с определенным объектом (индивидом, группой), направленная на регистрацию или оценку диагностических признаков и постановку диагноза данному объекту. Понятие "Обследование" следует отличать от термина "исследование". Первое предполагает получение конкретных знаний о конкретном объекте, а второе – получение обобщенного знания (проверку научных гипотез).

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – отрасль психологии, изучающая индивидуальные психологические различия, различия между группами людей, а также причины и последствия этих различий. Основным методом Д.П. являются тесты. Факты и выводы Д.П. имеют большое значение для решения ряда практических задач: диагностики и прогностики отдельных психических качеств индивида, отбора и обучения персонала и т.д.

ЗАДАНИЕ НЕВЕРБАЛЬНОЕ - Задание, выраженное в виде зрительных или слуховых образов (несловесной форме), не требующее участия словесных операций и речевых знаний и навыков, приобретенных человеком.

ЗНАЧИМЫЙ ВАРИАНТ ОТВЕТА – вариант ответа по конкретному тестовому заданию, указанный в ключе к тесту. ЗВО несет информацию об определенном аспекте проявления диагностируемого психического качества. Например, в вопросе «Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям?» из шкалы Экстраверсия-интроверсия Личностного опросника Айзенка значимым вариантом ответа является «Да».

ИДЕОГРАФИЧЕСКИЕ (ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ) МЕТОДИКИ – методики, предназначенные для изучения уникальных, индивидуально-психологических особенностей человека (например, методика ролевых репертуарных решеток). Их отличие от других методик (тест-опросников, проективных методик) заключается в том, что параметры, которые оцениваются, не задаются извне, а выделяются на основе ответов конкретного испытуемого.

КВАНТИЛЬ – т очка на оси накопленной частоты, делящая ось в установленной пропорции. Квантиль — это общее понятие, а квартили, квинти ли, децили и процентили — его наиболее частные реализации. Имеются, например, три квартиля (Q 1, Q 2, Q 3), ко торые делят выборку на четыре равные части (кварты) таким образом, что 25% испытуемых располагаются ниже Q 1, 50% — ниже Q 2 и 75% — ниже Q 3. Четыре квинтиля делят выборку аналогичным образом на пять, девять децилей — на десять, а 99 процентилей — на 100 равных частей.

КВАНТИЛЬНАЯ СТАНДАРТИЗА ЦИЯ – преобразование, связанное с определением места испытуемого в выборке, а точнее с определением процента испытуемых, получивших такой же или более низкий тестовый показатель по сравнению с данным испытуемым.

КЛЮЧ К ТЕСТУ – способ идентификации ответов испытуемого и подсчета тестовых баллов. КТ основан на формализованной категоризации ответов испытуемых на отдельные тестовые задания и количественной процедуре подсчета частоты появления ответов определенной категории. Обычно ключ – это набор весовых коэффициентов для различных ответов на тестовое задание, позволяющий подсчитать (путем взвешенного суммирования) так называемый "сырой" тестовый балл испытуемого по шкале измерения некоторого психического качества. Например, в тест-опросниках КТ, как правило, представлен в виде указания значимых вариантов ответа по каждому заданию и предполагает начисление одной условной единицы при совпадении ответа испытуемого с ответом по ключу.

КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА – диагностика, основанная на: а) сочетании различных методических приемов и методик при диагностике одного и того же психического свойства с целью повышения точности постановки психологического диагноза; б) использовании разных методик для всесторонней диагностики различных качеств объекта (индивида или группы).

КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ – тестирование в форме диалога между испытуемым и компьютером. Тестовые задания предъявляются на экране монитора, а ответы выносятся испытуемым с клавиатуры или с помощью устройства ввода «мышь».
В настоящее время КТ рассматривается не только как средство автоматизации массового тестирования, сокращающее сроки и себестоимость работ, но и как средство повышения информационной безопасности (достоверности) результатов тестирования.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕСТЫ – тесты, которые предполагают сбор тестовой информации в режиме диалога испытуемого с компьютером. Тесты, предполагающие компьютерную обработку информации, собранной на бланках, не являются компьютерными.

КОНТРАСТНЫЕ ГРУППЫ – группы заведомо (до измерения) различающиеся между собой по выраженности исследуемого качества (например, группы эффективных и заведомо неэффективных работников одной профессиональной категории или работающих в сходной должностной роли.

МЕТОД «СНЕЖНОГО КОМА» – способ формирования невероятностной выборки, когда она строится следующим таким образом, что у каждого респондента, начиная с первого, просятся контакты его друзей, коллег, знакомых, которые подходили бы под условия отбора и могли бы принять участие в исследовании.

МЕТОД КВОТИРОВАНИЯ – способ формирования невероятностной выборки, который заключается в и значальном выделении некоторого количества групп объектов (например, мужчины и женщины в возрасте 18-25 лет, 26-35 лет и 36-55 лет). Для каждой группы задается количество испытуемых, которые должны быть обследованы с помощью данной методики.

МЕТОД ОТБОРА ТИПИЧНЫХ ОБЪЕКТОВ – способ формирования невероятностной выборки, заключающийся в том, что после районирования (стратификации) из каждой группы отбирается типичный объект, т.е. объект, который по большинству изучаемых в исследовании характеристик приближается к средним показателям.

МЕТОД СТИХИЙНОГО ОТБОРА – способ формирования невероятностной выборки на основе о проса наиболее доступных респондентов. Размер и состав стихийных выборок заранее не известен, и определяется только одним параметром – желанием и активностью респондентов.

НАДЕЖНОСТЬ – независимость методики от любых внутренних и внешних, осознаваемых или неосознаваемых, учтенных или неучтенных факторов, которые могут внести погрешность в измерение величины исследуемого параметра. Надежность, наряду с валидностью и стандартностью, обеспечивает достоверность получаемых результатов.

НАДЕЖНОСТЬ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ФОРМ – сходство результатов, получаемых с помощью разных форм одной и той же методики (например, форма А и Б EPI).

НАДЕЖНОСТЬ РЕТЕСТОВАЯ – относительно устойчивая воспроизводимость (сходство) результатов тестирования по методике в течение определенного периода времени.

НАДЕЖНОСТЬ-СОГЛАСОВАННОСТЬ – сходство результатов (ответов, реакций) по разным частям стимульного материала методики.

НОМОТЕТИЧЕСКИЕ (НОРМАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ) МЕТОДИКИ – методики (объективные тесты, тест-опросники, проективные методики), предназначенные для изучения индивидуально-типологических особенностей человека (например, экстраверсия-интроверсия, практичность-мечтательность, ответственность-безответственность) или типичных социально-психологических характеристик группы (сплоченность, сработанность). Их отличие от идеографических методик (например, методики ролевых репертуарных решеток) заключается в том, что параметры, которые оцениваются, заранее задаются извне. Эти методики позволяют определить уровень проявления какого-то качества данного индивида (группы), свойственного другим индивидам (группам), но не дают возможности выявить уникальные, неповторимые особенности конкретного индивида или конкретной группы.

НОРМА КЛИНИЧЕСКАЯ свидетельствует о том, что цели и способы их достижения, а также формы поведения индивида (группы) адекватны соответствующей ситуации. Клинический подход к пониманию нормы чаще используется для постановки диагноза в клинической психологии и психиатрии.

НОРМА СТАТИСТИЧЕСКАЯ – проявление психических характеристик и (или) форм поведения индивида (группы) как у большинства людей (групп). Если распределение по тесту соответствует нормальному, то примерно 68% людей (групп) характеризуются НС по данному диагностируемому качеству. Статистический подход к пониманию нормы чаще используется при создании и применении психодиагностической методики. В статистическом значении термин «патология» не несет нагрузки, касающейся явных психических расстройств. Он информирует только о мере проявления данного психического параметра у конкретного человека относительно его выраженности в популяции.

НОРМАЛИЗАЦИЯ ТЕСТОВОЙ ШКАЛЫ – один из вариантов процедуры шкалирования, в результате которой каждому баллу на шкале первичных (сырых) баллов ставится в соответствие балл на шкале новой переменной, имеющей нормальное распределение. Если частотное распределение первичных баллов подчиняется нормальному закону, то нормализация сводится лишь к линейному преобразованию с использованием определенных параметров среднего и стандартного отклонения. В противном случае используется более сложное преобразование, основанное на использование функции обратного нормального интеграла.

НОРМАЛЬНОЕ (ГАУССОВО) РАСПРЕДЕЛЕНИЕ – вид распределения переменных. Многие психодиагностические измерения можно описать с помощью НР. Однако не существует распределений данных по тому или иному тесту, которые были бы в точности нормальными. Графическое изображение НР представляет собой унимодальную колоколообразную кривую, осью симметрии которой является вертикаль (ордината), проведенная через точку 0.

НОРМЫ КРИТЕРИАЛЬНЫЕ – тестовые нормы, в которых задано соответствие между тестовыми баллами по шкале измеряемого свойства и уровнем его проявления.

НОРМЫ ТЕСТОВЫЕ – количественные и (или) качественные критерии оценки результатов теста, позволяющие определить уровень проявления (развития) психических свойств или достижений, которые являются предметом диагностики. В качестве таких критериев выступают статистические показатели выборки стандартизации (среднее значение и стандартное отклонение) или определенные симптомы.

НОРМЫ ТЕСТОВЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ – частный вариант тестовых норм, составленный для разных возрастных групп (например, нормы для определения умственного возраста ребенка на основе его показателей по тесту интеллекта).

НОРМЫ ТЕСТОВЫЕ НАЦИОНАЛЬНЫЕ – частный вариант тестовых норм, статистический смысл которых универсален в масштабах всей страны. Если нормы определены только на выборке в масштабах одного региона, то выводы нельзя применять к другому региону.

НОРМЫ ТЕСТОВЫЕ РЕГИОНАЛЬНЫЕ – частный вариант тестовых норм, позволяющий устанавливать уровень проявления (развития) некоторых качеств или достижений индивида (группы) с определенной статистической достоверностью в рамках одного региона страны.

ОБЪЕКТ ПСИХОДИАГНОСТИКИ – индивид или группа, являющийся или являющаяся носителем различных психических, социально-психологических качеств.

ОЦЕНОЧНЫЕ (ЭКСПЕРТНЫЕ) БАЛЛЫ – баллы, которые выставляются экспертами – по результатам проверки заданий с развернутыми ответами или в ходе оценки устных ответов.

ОШИБКА ИЗМЕРЕНИЯ – статистический показатель, характеризующий степень точности отдельных измерений. ОИ выражается в колебании результатов измерений одних и тех же испытуемых в определенном интервале значений, что может быть связано с систематическими или случайными факторами.

ОШИБКИ ДИАГНОСТИКИ – ошибки, связанные со сбором данных и их переработкой. К первой группе ошибок относятся: ошибки наблюдения, ошибки регистрации, ошибки инструментальные, а ко второй – эффект «первого впечатления», ошибка атрибуции, ошибка ложной причины, познавательный радикализм, познавательный консерватизм.

ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ ТЕСТА – разные варианты стимульного материала одного и того же теста, которые имеют примерно одинаковый формат тестовых заданий и процедуры испытания, а также близкие характеристики надежности, валидности и др. В частности, выполнение параллельных форм одной и той же группой испытуемых дает высокий коэффициент корреляции между результатами по этим формам. Параллельные формы, например, созданы в личностном опроснике Айзенка, 16PF личностном опроснике Кэттелла.

ПАРАНАУЧНАЯ ДИАГНОСТИКА – диагностика, основанная на умозрительных, псевдонаучных концепциях, в которых связь между диагностическими признаками и диагностическими категориями постулируется, но не доказывается.

ПРЕДМЕТ ПСИХОДИАГНОСТИКИ – психофизиологические, психические или социально-психологические качества объекта диагностики.

ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ содержат неструктурированный, неопределенный, неоднозначный стимульный материал, работа с которым актуализирует у испытуемого процессы воображения (фантазии), в которых проецируются его индивидуально-психологические особенности.

ПРОФИЛЬ ПРЕДПОЧИТАЕМОГО СОТРУДНИКА – схематически представленный комплекс профессионально важных качеств индивида, т.е. тех, которые определяют его предметно-деятельностную и/или социально-психологическую эффективность по выполняемой профессии, занимаемой должности.

ПСИХОДИАГНОСТИКА – психологическая дисциплина, разрабатывающая методики распознавания и измерения психологических особенностей индивида и группы, а также принципы применения этих методик на практике.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ – социально-психологический контекст, в котором осуществляется диагностическое обследование. Всякое диагностическое обследование находится под влиянием как непосредственных ситуационных факторов, возникающих в общении диагноста с испытуемым, так и под влиянием более широкой социальной среды.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ – графическое представление результатов многомерного теста или батареи тестов в виде кривой, подъемы и спады которой указывают на уровень выраженности у данного индивида (группы) определенного измеряемого качества. Родственные термины: «психологический профиль индивида (группы)», «профиль испытуемого (группы)»

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА – комплексное психологическое обследование индивида или группы, в котором решающую роль играет заключение психолога-эксперта, отвечающего на определенный ясно сформулированный практический вопрос (например, «пригоден или не пригоден человек к выполнению заданной деятельности по своим психологическим качествам», «способна или не способна группа к эффективной деятельности по своим социально-психологическим характеристикам»).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ – результат практической работы специалиста с индивидом или группой, включающий описание сущности психологических особенностей индивида или группы с целью: а) оценки актуального состояния диагностируемых параметров; б) прогноза проявления или развития диагностируемых параметров; в) разработки рекомендаций для последующего воздействия на объект диагностики (с целью профилактики, коррекции/терапии или управления).

ПСИХОМЕТРИКА – научная дисциплина, направленная на научное обоснование и описание определенных методов и методик измерения психических качеств, в частности, принципов и способов конструирования психологических тестов.

ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ТЕСТА – свойства, обеспечивающие определенный стандарт качества для любой измерительной психодиагностической методики (теста). К числу ПСТ относят, как правило, надежность, валидность, репрезентативность.

ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ направлены на изучение системы значений (смыслов) индивида, которые он использует для восприятия, описания и оценки мира и себя в этом мире.

РАНГОВЫЙ БАЛЛ – это балл участника испытания, указывающий на его принадлежность к определенной группе по уровню результатов, к определенной порядковой категории испытуемых. Частным случаем РБ показатели квантильной стандартизации (например, процентильный показатель).

РАНДОМИЗАЦИЯ – метод случайного отбора испытуемых в выборку. При этом методе характеристики испытуемых игнорируются, их включение в выборку имеет одинаковую вероятность и является непредвзятым.

РАНЖИРОВАНИЕ – методический прием, при котором испытуемый выстраивает все объекты в ряд в порядке возрастания (или убывания) заданного критерия.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕСТОВЫХ БАЛЛОВ – функциональная зависимость частоты встречаемости от величины тестового балла. Описывается в табличной или графической (гистограмма или кумулята) форме. Показатель частоты указывает на количество испытуемых в выборке стандартизации, которые получили тестовый балл данной величины.

Результаты, получаемые с помощью таких методик, в малой степени зависят от субъективного отношения диагноста к испытуемому, испытуемого к процедуре диагностики.

РЕЙТИНГ – сводный результат применения тестовых испытаний и экспертных оценок, выражающийся в приписывании индивидам или группам определенного сводного числового значения (балла), позволяющего упорядочить всех индивидов или групп по убыванию этого балла. Например, рейтинг кандидатов по степени пригодности (прогнозируемой эффективности). Под рейтингом также понимается процедура формирования сводных количественных баллов, позволяющих упорядочить индивидов или групп.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ – свойство выборочной совокупности представлять характеристики популяции или генеральной совокупности в целом. Это свойство имеет два параметра: качественный (кого именно выбирают и какие способы построения выборки для этого используются) и количественный (объём выборки в численности испытуемых).

РЕСТАНДАРТИЗАЦИЯ – экспериментально-статистическое исследование, направленное на пересмотр тестовых норм, а в некоторых случаях и других составных частей теста.

СЕРТИФИКАЦИЯ – процедура экспертизы и присвоения психологическим технологиям, методам и методикам (в частности, психодиагностической методике) определенного сертификата соответствия требованиям качества. В России сертификацию осуществляет, например, экспертный совет по сертификации психологический технологий Российского психологического общества.

СИТУАЦИЯ КЛИЕНТА – психодиагностическая ситуация, возникающая в тех случаях, когда сам испытуемый выступает инициатором обследования и является главным адресатом психодиагностической информации.

СИТУАЦИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ – психодиагностическая ситуация, возникающая в тех случаях, когда испытуемый подвергается обследованию в принудительном порядке и не является главным адресатом психодиагностической информации, хотя по результатам обследования другими людьми могут быть приняты решения, важные для испытуемого.

СОГЛАСОВАННОСТЬ ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК – определенное совпадение оценок, которые дают независимые эксперты одним и тем же объектам по определенным критериям.

СОЦИАЛЬНАЯ ЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ – один из основных источников снижения достоверности результатов диагностики, прежде всего по тестам субъективного типа. СЖ заключается в осознанном или неосознанном стремлении испытуемых давать о себе социально одобряемую, желательную информацию. В основе проявления СЖ находится высокая мотивация одобрения. В ситуации экспертизы СЖ выражена значительно сильнее, чем в ситуации клиента.

СОЦИАЛЬНОЙ ЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ ШКАЛА – специализированная контрольная шкала, которая включена в некоторые тест-опросники, например, в личностный опросник Айзенка. (Бытовое название шкалы – "шкала лжи"). Эта шкала похожа на шкалу мотивации одобрения Марлоу-Крауна. С её помощью измеряют тенденцию к социальной желательности у конкретного испытуемого. Если в методике содержится подобная шкала, то обработка результатов начинается с неё. Если по шкале получены высокие результаты, превышающие установленную норму, то обработка по основной шкале (основным шкалам) методики далее может не проводиться.

СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ НОРМАТИВ - оценки, основанные на применении в качестве эталона внешних (по отношению к объекту оценки) критериев и пороговых значений на шкале измеряемых свойств и качеств. Данный тип нормативов следует отличать от статистических норм.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ НОРМАТИВ – уровень и способ выполнения определенной деятельности, который считается в данном обществе приемлемым. На его основе формулируются ключи к некоторым тестам специальных способностей и достижений. В частном случае социокультурный норматив задает требования к минимально допустимой величине тестового балла.

СПЕЦИФИКАЦИЯ ТЕСТА – подробный план разработки теста.

СРЕДНЕЕ (АРИФМЕТИЧЕСКОЕ) ЗНАЧЕНИЕ – одна из основных характеристик выборки, которая статистически отображает выраженность данного свойства у совокупности людей.

СРЕДНЯЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ СИЛА ПУНКТА – определенная мера диагностической силы, которая выражается в том, что количество испытуемых (в процентах) к общему числу участвующих в обследовании, выбравших значимый вариант ответа по данному тестовому заданию, составляет от 25 до 75%.

СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА – совокупность экспериментальных, методических и статистических процедур, обеспечивающих создание строго фиксированных компонентов теста (инструкции, набора заданий, метода обработки протоколов и подсчета баллов, способа интерпретации). В частном случае под стандартизацией понимается создание репрезентативных тестовых норм и построение стандартной (равноинтервальной) шкалы для преобразования первичных («сырых») тестовых баллов. Считается, что после проведения стандартизации шкалы тестовых баллов и получения репрезентативных тестовых норм ни один из компонентов теста нельзя подвергать модификации. В противном случае все работы по выработке нового стандарта следует начинать фактически заново.

СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТОВЫХ ОЦЕНОК – линейное преобразование масштаба нормальной шкалы, т.е. преобразование, связанное с переходом к другому масштабу измерения. Основными СТО являются: преобразование тестовых («сырых») баллов в интервальную шкалу (например, стандартную десятку) и квантильная стандартизация.

СТАНДАРТНАЯ (ИНТЕРВАЛЬНАЯ) ШКАЛА – в психодиагностике используются несколько типов стандартных (интервальных) шкал, позволяющих сравнивать между собой показатели разных тестов (шкал одного теста) в едином масштабе. Например, шкала стенов (стандартная десятка), стенайнов (стандартная девятка), Т-шкала.

СТАНДАРТНАЯ ОШИБКА ИЗМЕРЕНИЯ – статистическая величина, отражающая степень точности отдельных тестовых измерений. COИ – относительная доля случайного изменения (дисперсии) измеряемого показателям по отношению к совокупному изменению этого показателя (общей дисперсии). Чем выше СОИ, тем ниже точность результатов тестирования.

СТАНДАРТНОЕ ОТКЛОНЕНИЕ – статистическая величина, которая характеризует степень вариации данного психического свойства у разных людей выборки.

СТАНДАРТНОСТЬ – унификация, приведение к единым нормативам разных частей ПДМ и процедуры ее применения.

СТАНДАРТНЫЙ ТЕСТОВЫЙ БАЛЛ – это тестовый балл, заданный на определенной стандартной (равноинтервальной) шкале. СТБ получается в результате специального преобразования первичных ("сырых") тестовых баллов.

СТАТИСТИЧЕСКИЕ НОРМЫ (ЗОНЫ) – граничные значения тестовых баллов, образованные на основе частотного распределения этих баллов в выборке стандартизации. При нормальном распределении СН(З) выделяются на основе среднего значения и стандартного отклонения, полученного на выборке стандартизации. Теоретически может быть пять статистических зон: ЗСН – зона статистической нормы, ЗТВ – зона тенденции к патологии (высокие результаты), ЗТН – зона тенденции к патологии (низкие результаты), ЗПВ – зона патологии (очень высокие результаты), ЗПН – зона патологии (очень низкие результаты). В некоторых случаях количество статистических зон может быть четыре (когда среднее значение заметно отклоняется от медианы) или три (когда увеличивается стандартное отклонение).

СУБТЕСТЫ – тесты, которых входят в состав батареи тестов.

СУБЪЕКТИВНОЕ ШКАЛИРОВАНИЕ – широкий класс исследовательских и психодиагностических методик, предполагающих сбор определенных субъективных оценок с применением явных (как, например, в семантическом дифференциале) или неявных (как в методиках ранжирования, свободной сортировке) шкал и последующий обработкой методами статистического анализа. Целью СШ является реконструкция системы предпочтений и (или) представлений индивида.

СЫРОЙ БАЛЛ – количественный показатель, подсчитанный в результате обработки ответов испытуемого путем применения тестового ключа.

ТЕСТ – в общенаучном смысле это ограниченное по времени стандартизованное испытание, направленное на получение информации о признаках данного конкретного объекта с целью установления у него наличия или степени выраженности определенного качества. Тесты бывают дидактическими, психологическими, профессиональными, медицинскими, техническими.

ТЕСТ ВЕРБАЛЬНЫЙ – содержит стимульный материал, представленный в форме либо осмысленных текстовых заданий (например, вопросы или утверждения в тест-опросниках, ряды прилагательных, отрывки текстов и т.п.), либо бессмысленных заданий (сочетание из трех букв, слоги и т.п.).

ТЕСТ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ – методика диагностики уровня развития психомоторной координации. От испытуемого требуется производить различные физические движения и манипулировать объектами.

ТЕСТ МНОГОМЕРНЫЙ – стандартизированный тест, который содержит несколько относительно автономных шкал, предназначенных для одновременного измерения двух или более качеств индивида (группы). Например, многомерный профессионально-психологический личностный тест (диагностирует 20 качеств первого и 10 качеств второго порядка), 16PF личностный опросник (диагностирует 16 качеств первого и 8 качеств второго порядка), .

ТЕСТ НЕВЕРБАЛЬНЫЙ – содержит стимульный материал, представленный в виде осмысленных (например, геометрические фигуры, рисунки, фотографии, предметы и т.п.) или бессмысленных (необычные геометрические фигуры, чернильные пятна) заданий.

ТЕСТ ОДНОМЕРНЫЙ – тест, который представляет собой одну измерительную шкалу, предназначенную для диагностики какого-то одного качества индивида (группы). Например, Методика изучения тревожности Спилбергера, Шкала мотивации одобрения Марлоу-Крауна, Корректурная проба «Кольца Ландольта».

ТЕСТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – психодиагностическая методика, предполагающая определенную процедуру проведения испытания, совокупность унифицированных заданий, способов обработки и интерпретации результатов, предназначенных для определения меры проявления (развития) психических или социально-психических особенностей индивида или группы.

ТЕСТИРОВАНИЕ – измерение или формализованное оценивание с помощью тестов.

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ – составляющая часть (единица) стимульного материала теста, по которой испытуемый совершает отдельное действие, а его результат регистрируются в форме отдельного ответа. В качестве синонима для тестового задания в тестах-опросниках используются термины «пункт», «айтем», «вопрос» («утверждение»).

ТЕСТОЛОГИЯ - математизированная технология создания и использования разнообразных тестов (дидактических, психологических, профессиональных, медицинских, технических).

ТЕСТ-ОПРОСНИК – наиболее широко распространенная разновидность тестов субъективного типа, стимульный материал которых представлен в виде набора закрытых вопросов или утверждений. По каждому вопросу (утверждению) задана определенная форма ответов: двухальтернативная («Да» или «Нет», «Согласен» или «Не согласен», «Верно» или «Неверно»), трехальтернативная (например, «Да», «Нет» или «Не уверен») или пятиальтернативная (например, «Да», «Пожалуй, да», «Нечто среднее», «Пожалуй, нет», «Нет»). Например, личностный опросник Айзенка, 16PF личностный опросник Кэттелла, шкала тревожности Тейлора.

ТЕСТЫ (МЕТОДИКИ) ОБЪЕКТИВНОГО ТИПА – тесты, которые содержат такой стимульный материал, работа испытуемого с которым предполагает: либо правильность выполнения заданий (например, тесты внимания, мышления, памяти), либо точность выполнения заданий (аппаратная методика изучения тремора), либо скорость выполнения заданий (теппинг-тест), либо одновременно скорость и правильность выполнения заданий (методика «Исполнение инструкций»), либо определенную сенсомоторную реакцию (аппаратные методики изучения диагностики психофизиологических особенностей), либо вербальную реакцию с одновременной регистрацией физиологических сдвигов (полиграф).

ТЕСТЫ (МЕТОДИКИ) СУБЪЕКТИВНОГО ТИПА – тесты, работа испытуемого со стимульным материалом которых предполагает высказывание своего мнения относительно чего-либо. Важное значение имеет направленность и (или) частота высказываемых испытуемым мнений (выбираемых вариантов ответов). Различают следующие разновидности субъективных тестов: тест-опросники, проективные и психосемантические методики.

ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ – тесты, направленные на измерение уровня развития знаний, умений и навыков в конкретных областях. ТД не имеют четкой границы, которая отделяла бы их от тестов специальных способностей, так как актуальные способности могут рассматриваться как достижения индивида, полученные им в ходе развития его потенциальных способностей. Как правило, результаты ТД интерпретируются в виде ссылки на эффективность определенной деятельности, а результаты тестов специальных способностей в виде ссылки на выраженность определенных психологических качеств.

ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА – стандартизованные методики, направленные на измерение общего уровня способностей индивида к решению широкого класса мыслительных задач. Например, прогрессивные матрицы Равенна, тест структуры интеллекта Амтхауэра, шкалы измерения интеллекта Векслера.

ТЕСТЫ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ – тесты, результаты которых интерпретируются в терминах соответствия квалификационным требованиям определенной профессии и должности. Как правило, эти тесты состоят из заданий, проверяющих специальные знания, а также заданий, описывающих комплексные проблемные ситуации, требующие решения (кейсов). ТК не являются психологическими тестами, если только в их состав не входят задания на психологические качества и свойства.

ТЕСТЫ КРЕАТИВНОСТИ – тесты, позволяющие диагностировать инновационно-изобретательский потенциал мышления. В отличие от стандартных тестов на измерение IQ, тесты креативности, как правило, состоят из заданий открытого типа, так как формулирование испытуемым собственных решений является одним из главных условий для измерения креативности.

ТЕСТЫ КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ – тесты, баллы которых интерпретируются в соответствии с заранее заданными абсолютными нормативами для оценки достижений, сформулированными экспертами в данной области. Например, для построения заданий в ТКО для диагностики умственного развития учащихся используется материал учебных программ, из которого отбираются учебные задания, отвечающие определенным требованиям (задания должны представлять внутренне завершенную область какого-то учебного предмета, каждое задание должно предполагать логическую последовательность умственных действий, приводящих к его выполнению и т.д.). Овладение содержанием ключевого задания выступает в ТКО в качестве критерия умственного развития учащихся в той специфической области, к которой принадлежит это задание. Сложились два вида критериев: показатель учебных достижений и показатель логико-психологической подготовленности учащегося к выполнению ключевых заданий.

ТЕСТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ – тесты, результаты которых интерпретируются в терминах свойств характера, мотивов, установок, ценностных ориентаций индивида. ТЛ принято отличать от тестов интеллекта, специальных способностей и тестов достижений. Наиболее распространенными среди ТЛ являются тест-опросники.

ТЕСТЫ ПРЕДМЕТНЫЕ – тесты, направленные на измерение уровня знаний по какому-то предмету (чаще всего это дисциплина школьной программы), или тесты, предполагающие практические (ручные) действия испытуемых с определенными предметами.

ТЕСТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ – специализированные тесты, предназначенные для проведения на определенной группе специалистов или кандидатов, в ходе которых измеряется уровень сформированности профессиональных знаний, навыков и умений применительно к определенной профессии (должности). Результаты таких тестов интерпретируются в терминах соответствия требованиям определенной профессии. Частный случай ТП – это тесты профессионального отбора, профориентации и др.

ТЕСТЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ – тесты, как правило, открытого типа, в работе с которыми испытуемые не ограничены во времени. Данный термин используется в контексте противопоставления.

ТЕСТЫ СКОРОСТИ – тесты, как правило, закрытого типа, в ходе решения которых испытуемые ограничены во времени. Тестовый балл отражает число заданий, которые испытуемый успел решить за отведенный на выполнение интервал времени.

ТЕСТЫ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ – тесты, направленные на измерение уровня успешности решения задач конкретного типа и в конкретных областях деятельности. ТСС не имеют четкой границы, отделяющей их от тестов достижений. Однако результаты тестов специальных способностей интерпретируются в контексте выраженности определенных психологических качеств (например, относительная чувствительность обонятельного анализатора), а результаты тестов достижений – в контексте эффективности определенной деятельности (создание и различение парфюмерных композиций).

ТОЧЕЧНО-БИСЕРИАЛЬНЫЙ КОЭФФИЦИЕНТ КОРРЕЛЯЦИИ – это коэффициент корреляции между двумя переменными, одна из которых измерена в дихотомической шкале, а другая – в интервальной шкале. Применяется в классической и современной тестологии как показатель качества тестового задания – надежности-согласованности с общим баллом по тесту.

ТРУДНОСТЬ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ – свойство заданий, характерных для тестов способностей и достижений. Под величиной (параметром) трудности обычно понимается монотонно-убывающая функция от процента испытуемых, давших правильных ответ на данный пункт методики: чем меньше испытуемых справились с заданием, тем выше уровень его трудности. Слишком легкие и слишком трудные пункты автоматически оказываются малоинформативными. Поэтому для большинства тестов оптимальными считаются пункты среднего уровня трудности.

Т-ШКАЛА – разновидность стандартной (равноинтервальной) шкалы со следующими параметрами: среднее = 50, стандартное отклонение = 10. Используется в MMPI и его русскоязычной версии.

УНИФИЦИРОВАННАЯ МЕТОДИКА – методика, обладающая высокой степенью стандартизации и возможностью применения в широком классе ситуаций.

ФАКТОРНЫЙ АНАЛИЗ – наиболее распространенный из методов многомерного анализа результатов корреляционного исследования. При анализе взаимных корреляций между шкалами (субтестами) или отдельными тестовыми заданиями с помощью факторного анализа выявляются диагностические факторы. А при анализе взаимных корреляций между шкалами семантического дифференциала или конструктами в тесте ролевых репертуарных решеток с помощью факторного анализа выявляются координатные оси семантических пространств.

ШКАЛА «L» («ЛЖИ») – контрольная шкала, предназначенная для оценки тенденции испытуемого к социально положительным ответам по тесту.

ШКАЛА IQ – разновидность стандартной (равноинтервальной) шкалы со следующими параметрами: среднее = 100, стандартное отклонение = 15. Используется, например, в тесте интеллекта Айзенка.

ШКАЛА ИЗМЕРИТЕЛЬНАЯ – форма фиксации со вокупности признаков изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную числовую систему.

ШКАЛА ИНТЕРВАЛОВ – измерительная шкала, которая обеспечивает упорядочивание э лементов не только по принципу выраженности измеряемого признака, но и на основе ранжирования признаков по размеру. Это выражается интервалами между числами, приписываемыми степени выраженности измеряемого признака.

ШКАЛА КОНТРОЛЬНАЯ – вспомо гательное диагностическое средство, по зволяющее оценить достоверность инфор мации, получаемой с помощью той или иной психодиагностической методики.

ШКАЛА НОМИНАТИВНАЯ (НАИ МЕНОВАНИЙ) – измерительная шкала, устанавливающая соответствие признака тому или иному классу. Объек ты объединяют в классы на основании какого-либо общего свойства (классы эк вивалентности) либо символа (обозна чения).

ШКАЛА ОТНОШЕНИЙ – измерительная шкала, в которой числовые значения присваиваются объектам таким образом, чтобы между числами и объектами соблюдалась пропорциональность. Начало отсчета в такой шкале фиксировано, так что в нулевой точке измеряемый признак полностью отсутствует.

ШКАЛА ПОРЯДКОВАЯ – измерительная шкала, предназначенная для расчленения совокупности признаков на элементы, связанные отношением «больше - меньше», и до пускают отнесение переменных к группам, упорядоченным (ранжированным) друг относительно друга и представляющим некоторое единство. При этом значения разностей между признаками не устанавливаются. Таким образом, порядковая шкала отображает монотонное возрастание или убывание признаков измеряемого свойства с помощью монотонно возрастающих или убывающих чисел.

ШКАЛА СТЕНАЙНОВ – разновидность равноинтервальной шкалы в виде стандартной девятки со следующими параметрами: среднее значение составляет 5, стандартное отклонение – 2. Используется, например, в Психодиагностическом тесте.

ШКАЛА СТЕНОВ – разновидность равноинтервальной шкалы в виде стандартной десятки со следующими параметрами: среднее = 5,5, стандартное отклонение = 2. Используется, например, в 16PF личностном опроснике и его русскоязычной версии.

ШКАЛИРОВАНИЕ – метод моделирования явлений с помощью числовых систем, способ орга низации в измерительных шкалах дан ных психодиагностичкого обследования или научного эмпирического исследования.

ШКАЛИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ – процедура формирования тестовых шкал и норм.

ЭКОНОМИЧНОСТЬ ТЕСТА – один из основных критериев оценки теста наряду с надежностью, валидностью, репрезентативностью и т.п. Более экономичным можно считать тест, который при равном уровне надежности, валидности, репрезентативности измеряет заданное свойство с помощью меньшего числа тестовых заданий, быстрее, дешевле.

ЭКСПЕРТНЫЕ ОЦЕНКИ – оценки, которые в психодиагностике выносит испытуемому эксперт, обладающий определенными знаниями об объекте и предмете оценивания. Для повышения объективности ЭО используют определенные статистические методы, основной смысл которых сводится к расчету статистической согласованности оценок, данных независимыми экспертами в отношении одного и того же оцениваемого объекта.